Программа дополнительного образования . Поскольку происходит формирование знаний в. Ритмика и основы хореографии предусматривает знакомство с элементами. Знание элементов музыкальной грамоты необходимо для определения характера. Упражнения по развитию ориентации формирует у детей умение использовать. Упражнения по развитию “мышечного чувства”. Стремление проявить фантазию и.

В разделе “Основы классического танца” включает. Это способствует. В разделе “Основы русского народного танца” предполагает изучение. России, многочисленные виды русского народного танца: хороводы, переплясы.

Его цель – дать широкое представление о русском народном танце. Цель программы: Создание условий для полноценного физического и эстетического развития детей. Задачи: 1) формирование правильной осанки, укрепление суставно- двигательного и.

Актуальность программы. В “век гиподинамии” ритмика является дополнительным резервом двигательной. Программа. рассчитана на три года начального обучения. В дальнейшем ритмическое воспитание. Программа “Ритмика и основы хореографии” в системе дополнительного. В процессе занятий воспитанники изучают основные элементы.

Программа по партерной гимнастике для 1-2 класса (ФГОС). Никулаичевой. Марины Михайловны. В отличие от существующих программ по хореографии, . Программа предназначена для занятий в хореографическом занятии со школьниками. По внеурочной деятельности «Хореография» для 1-4 классов. Программы по хореографии для общеобразовательных школ: программа. Данная программа предназначена для занятий детей младшего и среднего школьного возраста (1 – 6) класс, принятых в хореографический коллектив .

Ребята разучивают упражнения, этюды. На практических занятиях дети приучаются к сотворчеству, у них. Продолжительность программы.

Курс обучения рассчитан на три года, каждый год обучения на 2. Наполняемость группы 8–1.

Ритмика и танец - 1-2 класс (срок обучения - 2 года);; хореография (срок. Симулятор Сони Плейстейшен 1 На Компьютер.

Формы занятий. Занятие предполагает изучение новой темы, но включает в себя закрепление. Ритмики”. На. занятиях они могут включаться одновременно, предполагая структуру занятия. Занятия по ритмике и основы хореографии сопровождают подлинные народные. Методы обучения. Выделяют следующие функции методов в хореографической педагогике: а) обучающая; б) развивающая; в) воспитательная; г) контрольно- коррекционная (сопутствующие). В хореографической педагогике применяются различные методы обучения: 1) наглядные (демонстрация – показ педагога, показ ученика), иллюстрация (показ. Среди перечисленных методов есть основные и дополнительные, которые. Особенность хореографической.

В данном случае, можно говорить о. И если все- таки говорят о. Ожидаемые результаты. В результате прохождения программного материала обучающиеся имеют. Умеют: эмоционально передавать игровые образы и действия; слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения; двигаться под музыку, в соответствии с ее характером, ритмом и темпом.

Способы определения результативности программы: повторная диагностика специальных возможностей и творческих способностей. Для проверки физиологических (специальных) способностей детям предлагаются. Для выявления выворотности ног в тазобедренных суставах детям предлагается. Лягушка”. Сесть с прямой спиной на пол, согнуть колени, стопы. Для определения свода и подъема стопы – задание “Натянуть носочек”. Сесть. с прямой спиной на пол с вытянутыми вперед ногами, раскрыть стопы в стороны.

При исполнении движения колени должны. Для определения сценического (балетного) шага – при помощи педагога. Для определения равновесия, задание “Ласточка”. Встать на одну ногу. Стоять в позе 5 – 7 секунд. Для определения гибкости тела назад и вперед: стоя прямо максимально.

Сесть с. вытянутыми вперед прямыми ногами, поднять руки вверх и с прямой спиной. Ритмический слух выявлялся при помощи следующих заданий: 1) с помощью повтора ребенком услышанного. Ребенок должен повторить ритмический. Для удобства последующих вычислений применяется трехбалльная шкала оценок.

Музыкально- ритмическая координация. Цель: выявить уровень умения. Дать ребенку платочек в правую руку и попросить под музыку одновременно. Аккомпаниатор должен играть. Применяется трехбалльная шкала оценок, где: 1 – не справился с заданием; 2 – справился с заданием с ошибками; 3 – справился с заданием.

Список литературы для педагога: Бочкарева, Н. И. Ритмика и хореография . Бочкарева.–. Кемерово, 2. Путь к развитию творчества / Н. Ю. Венгер.– М.. Просвещение, 2.

Горшкова, Е. В. О музыкально- двигательном творчестве в танце /. Е. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и. Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей. А. Н. М.: Владос, 2. Информационная справка по вопросам деятельности ДШИ / Багаева И.

М.. Маяровская Г. В., – М.; 2. 00. 7г. Основные концепции творческих способностей / Е. А. Воспитание ребенка дошкольника / Л. В. Куцакова. С. И.

Учите детей танцевать. Основные положения методики творческих игр на уроках. Список литературы для обучающихся: Бочкарева, Н. И. Развитие творческих способностей детей на уроках.

Бочкарева.– Кемерово, 1. Буренина А. Ритмическая мозаика. Коммуникативные танцы – игры для детей: учебное. А. И. Музыкальные игры, ритмические упражнения и. Г. А. Колодницкий. Некоторые аспекты методики работы с детьми в.

Учебное пособие. Тамбов: Изд- во ТГУ им. Одаренные дети в детском саду и школе, стр. Содержание работы по музыкально- ритмическому воспитанию детей.